pora.zavantag.com Образовательная программа повышения квалификации педагогов и руководителей
страница 1 страница 2 ... страница 13 страница 14

Министерство образования и науки РФ

Федеральное агентство по образованию

Институт образовательной политики "Эврика"

Гимназия № 205 "Театр"



Театральная педагогика как средство создания развивающей образовательной среды

Образовательная программа


повышения квалификации педагогов

и руководителей образования

Екатеринбург, 2005


УДК 37.036

ББК 74.202 т

Т 11

Авторы: Басина Н.Э., Крайзель Е.З., Санина Н.Н., Сулимова Н.П., Суслова О.А., Танаева Е.Н., Храмцова Е.Э.

Научный консультант:

канд. пед. наук, доцент Н.П. Сулимова

Т 11 Театральная педагогика как средство создания развивающей

образовательной среды: Образовательная программа повышения квалификации педагогов и руководителей образования. - Екатеринбург:

Издательство АМБ, 2005.- 160с.

Образовательная программа знакомит учителей и руководителей образования с основами театральной педагогики, с обучением технологии проведения урока, основанной на ее принципах; направлена на формирование навыков проектировочной деятельности педагога.

УДК 37.036

ББК 74.202 т


 Басина Н.Э., 2005

 Крайзель .З.,2005


 Санина Н.Н., 2005

 Сулимова Н.П., 2005

 Суслова О.А., 2005

 Танаева Е.Н., 2005


© Храмцова Е.Э., 2005

© Общ. ред. Н.П. Сулимовой


© Гимназия №205 «Театр»

ТЕАТРАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК СРЕДСТВО СОЗДАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и основные положения проблемы

Современное состояние образования в России характеризуется качественными изменениями в области содержания, но эти позитивные тенденции сталкиваются с медленным темпом реформирования устаревших методов и технологий в практике образовательного процесса в учреждениях образования. Речь идет не только о новых профессиональных приемах преподавания, но, в первую очередь, о глубинных сущностных изменениях типов взаимодействия двух главных субъектов системы образования: Учителя и Ученика или, шире, Взрослого и Ребенка.

Такая ситуация характеризуется рядом противоречий:


Таким образом, можно выделить 3 взаимообусловленные проблемы:

1. Характер взаимодействия субъектов системы образования не соответствует характеру индивидуализации социально-психологических отношений в современном обществе. До настоящего времени для традиционной школы характерен монологизированный тип взаимодействия между взрослым и ребенком. Ребенок может высказываться лишь в рамках жестко регламентированного времени. Его высказывание не свободно. Оно осознается ребенком как угодное или неугодное педагогу. Диалогизация же педагогического взаимодействия предполагает прежде всего принятие ситуации равноправных позиций взрослого и ребенка, позиций со-участия, со-трудничества, со-бытия.Проблема мотивации к учебной деятельности сегодня является одной из центральных проблем и напрямую связана с проблемой индивидуализации образования. Позитивная мотивация к учебе у ребенка может возникнуть в том случае, когда соблюдены 3 условия:



Кроме этого есть еще один существенный факт, которому мало придавали значения. Учитель, являясь представителем взрослого сообщества, находится и общается с ребенком порой больше времени, чем родители. Это, безусловно, оказывает огромное влияние на формирование отношения ребенка к миру взрослых, на его приятие или отторжение.

3. В существующей системе профессиональной подготовки учителей недостаточно уделяется внимания изучению и овладению современными педагогическими технологиями, позволяющими существенно изменить методы организации образовательного процесса, характер взаимодействия субъектов системы, и, наконец, их мышление и уровень развития.

Роль педагога сегодня значительно возрастает. Ребенок, как и взрослый, нуждается в живом, чувствующем, удивляющемся, страдающем и радующемся собеседнике. Педагог должен уметь быть интересен ребенку, иначе контакт с ним никогда не будет в полном смысле диалогичен. Иначе и знание культуры, которое педагог передает ребенку, будет последнему неинтересно. Однако к этой новой роли он не готов и не будет готов, если не изменится система его профессиональной подготовки, поскольку одной теорией и декларированием идей гуманизации не обойтись.



Вопросы «как», «какими путями», «с помощью каких приемов и способов» строить по-новому учебный процесс и характер взаимодействия с ребенком до сих пор остаются для педагога “terra incognita”.

ТЕАТРАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК СРЕДСТВО СОЗДАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Здесь особое место занимает театральная педагогика. Эффективность применения театральной педагогики в профессиональной подготовке учителя обусловлена тем, что:

В последнее время проблема использования методов театральной педагогики становится актуальной для теории и практики образования. Она рассматривалась на научно-практических конференциях: Всесоюзной научно-практической конференции “Проблемы освоения театральной педагогики в профессионально-педагогической подготовке будущего учителя” (1991 г.), проходившей на базе Полтавского государственного педагогического института при участии Государственного комитета по народному образованию, Министерства культуры СССР, НИИ художественного воспитания АПН СССР и Международной конференции "Дети. Театр. Образование" (1996 г.), проходившая в г. Екатеринбурге на базе Гуманитарного центра “Театр” при поддержке Министерства образования РФ, Департамента образования Правительства Свердловской области, Управления культуры, Управления образования г. Екатеринбурга.

Ведущие педагогические и научно-исследовательские институты представили интереснейшие материалы, касающиеся теории и практики использования принципов театра в образовании, были продемонстрированы различные формы и принципы использования театральной педагогики в работе с детьми разного возраста. Материалы показали, как меняется тип взаимодействия взрослого и ребенка (игра позволяет избежать авторитарного, монологического принципа общения); учебный предмет превращается в увлекательные “предлагаемые обстоятельства”; для ребенка становится важен не только результат, но и сам процесс постижения материала.

На последней конференции был сформулирован запрос на создание образовательной программы для педагогов дошкольного, школьного и вузовского образования. С 1996 года конференции "Дети. Театр. Образование" регулярно проводятся в разных городах России, преимущественно ее Европейской части. Однако пока доминирующей темой конференций является "Школьный театр".

Программа «Театральная педагогика как средство создания развивающей образовательной среды», разработанная авторским коллективом Гуманитарного центра «Театр» адресована учителю.

Методологические основания программы базируются на таких сущностных аспектах театра, как:


Театр раскрывает философские представления о мире в конкретных чувственных формах, позволяет войти в пространство возможного и невозможного посредством игры. В качестве таких “предлагаемых обстоятельств” может выступать и пространство учебного предмета, пространство темы занятия, пространство текста. Каждая из трех областей культуры - наука, искусство, реальная жизнь - это те же “предлагаемые обстоятельства”. Задача педагога - помочь ребенку овладеть различными методами познания естественнонаучной, художественной, жизненной реальности, уметь выбрать соответствующий инструмент (настроить себя), позволяющий действовать адекватно им, менять ролевую позицию: созерцать эти реальности или действовать в них.

Цель программы - профессиональное развитие учителя в контексте актуализации использования театральных технологий в образовательном процессе.
Задачи программы

Развитие творческого потенциала учителя на основе овладения элементами творческого самочувствия и технологии эффективного взаимодействия.

Формирование навыков создания содержательной творческой образовательной среды урока на основе принципов театральной педагогики (режиссура урока, способы создания творческой атмосферы).

Развитие навыков профессиональной деятельности в режиме межпредметной интеграции на основе синтетической природы театра (взаимовлияние и взаимодействие различных образовательных областей, основного и дополнительного образования как средство актуализации и расширения знания).


Структура и принципы построения программы


Структура комплексной образовательной программы включает в себя четыре вариативных и один базовый модуль, который предваряет содержание всех вариативных модулей, входящих в программу:

Базовый модуль. Тренинг творческой психотехники учителя на основе методов театральной педагогики.

Модуль 1. Основы актерского мастерства и режиссуры в профессиональной деятельности учителя.

Модуль 2. Технология театральной педагогики в преподавании предметов искусства.

Модуль 3. Компьютерная графика и анимация как технология формирования информационной культуры учащихся.

Модуль 4. Технология межпредметной интеграции на основе методов театральной педагогики.

В целом структура образовательной программы может быть представлена в виде следующей таблице:




Базовый модуль

«Тренинг творческой психотехники учителя на основе

методов театральной педагогики»


32 часа

18 часов

24 часов

18 часов

Вариативный

модуль 1


«Основы актерского мастерства и режиссуры в профессиональной деятельности учителя»

84 часа


Вариативный

модуль 2


«Технология театральной педагогики в преподавании предметов искусства»

74 часа


Вариативный

модуль 3


«Компьютерная графика и анимация как технология фор-мирования информационной культуры педагогов»

124 часа


Вариативный

модуль 4


«Технология межпредметной интеграции на основе методов театральной педагогики»

74 часа


Общее количество часов

116 часов

92 часа

148 часов

92 часа

Каждый из модулей реализуется в трех режимах: стационарный (аудиторная работа со слушателями), дистантный (организация и руководство самостоятельной работой слушателей), сопровождающий (консультации, стажировки).

По окончании обучения выдается документ государственного образца с указанием специализации:

Модуль 1. Специалист по использованию технологии театральной педагогики в образовательном процессе.

Модуль 2. Специалист по использованию технологии театральной педагогики в преподавании предметов искусства.

Модуль 3. Специалист по использованию театральной технологии в преподавании компьютерной графики и анимации.

Модуль 4. Специалист по технологии межпредметной интеграции на основе методов театральной педагогики.

Авторский коллектив
Радченко Руфина Григорьевна - руководитель проекта

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия № 205 "Театр".


Должность: Директор гимназии
Сулимова Наталия Петровна - научный консультант, редактор

Место работы: Социальный институт РГППУ

Должность: доцент кафедры социальной педагогики и психологии

Ученая степень: кандидат педагогических наук


Андрюхина Людмила Михайловна - рецензент

Место работы:

Должность:

Ученое звание и степень: проф., д.ф.н., академик АСН РФ



Вариативный модуль 1 "Основы актерского мастерства и режиссуры в профессиональной деятельности учителя"
1. Басина Наталья Энгелевна

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия № 205 "Театр".

Должность: Художественный руководитель, педагог-режиссер, учитель высшей категории



2. Крайзель Евгений Зейликович

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия № 205 "Театр".


Должность: педагог-режиссер
3. Санина Наталья Наумовна

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия № 205 "Театр".


Должность: педагог сценической речи
Вариативный модуль 2 "Технология театральной педагогики в преподавании предметов искусства"
1. Басина Наталья Энгелевна

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия № 205 "Театр".

Должность: педагог-режиссер




2. Суслова Ольга Анатольевна

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия № 205 "Театр".

Должность: Педагог ИЗО, учитель высшей категории.




Вариативный модуль 3 "Компьютерная графика и анимация как технология формирования информационной культуры учащихся"
1. Храмцова Елена Энгелевна

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия № 205 "Театр".

Должность: Педагог компьютерной графики и анимации.



2. Суслова Ольга Анатольевна

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия № 205 "Театр".

Должность: Педагог ИЗО, учитель высшей категории.



3. Басина Наталья Энгелевна

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия № 205 "Театр".


Должность: педагог-режиссер.
Вариативный модуль 4 "Технология межпредметной интеграции на основе методов театральной педагогики"
1. Сулимова Наталия Петровна

Место работы: Социальный институт РГППУ

Должность: доцент кафедры социальной педагогики и психологии

Ученая степень: кандидат педагогических наук


2. Суслова Ольга Анатольевна

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия № 205 "Театр".

Должность: Педагог ИЗО, учитель высшей категории.


3. Танаева Елена Николаевна

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия № 205 "Театр".


Должность: Учитель русского языка и литературы 1 категории.


ТЕАТРАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК СРЕДСТВО СОЗДАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

АННОТАЦИЯ



Цель программы - профессиональное развитие учителя в контексте актуализации использования театральных технологий в образовательном процессе.

Количество часов:

Базовый модуль

«Тренинг творческой психотехники учителя на основе

методов театральной педагогики»


32 часа

18 часов

24 часов

18 часов

Вариативный

модуль 1


«Основы актерского мастерства и режиссуры в профессиональной деятельности учителя»

82 часа


Вариативный

модуль 2


«Технология театральной педагогики в преподавании предметов искусства»

74 часа


Вариативный

модуль 3


«Компьютерная графика и анимация как технология фор-мирования информационной культуры педагогов»

124 часа


Вариативный

модуль 4


«Технология межпредметной интеграции на основе методов театральной педагогики»

74 часа


Общее количество часов

116 часов

92 часа

148 часов

92 часа


Программа адресована учителю (независимо от преподаваемого предмета: информатики, МХК, ИЗО, истории, словесности, музыки; руководителям ШМО по предметам гуманитарного и художественно-эстетического цикла, педагогам дополнительного образования).

страница 1 страница 2 ... страница 13 страница 14
скачать файл

Смотрите также:
Образовательная программа повышения квалификации педагогов и руководителей образования Екатеринбург, 2005 ббк 74. 202 т т 11
1790.15kb. 14 стр.

«здоровье» фгбоу дпо «Центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в области профилактики аддиктивного поведения у детей и молодежи» Современные молодежные субкультуры как фактор наркотизации
1224.26kb. 10 стр.

Программа курса / Сост. М. Б. Семочкина. Екатеринбург, 1997. 20 с. Для специальности 06. 10 "Госу­дар­ственное и муниципальное управ­ление"
241.23kb. 1 стр.

© pora.zavantag.com, 2018