pora.zavantag.com Программа отечетвенная история
страница 1 страница 2 страница 3 ... страница 5 страница 6

Раздел I. Гендерная история: предмет и значение

Основные представители, концепции. Определение гендера. Развитие понятий «пол» и «гендер». Изучение отношений мужчин и женщин как гендер­ных.



Раздел II. Историография проблемы

Представления о «женской истории» в русской дореволюционной ис­ториографии (1800 – 1917). «Женский вопрос» после буржуазных реформ 1860–70-х гг. А. Савельев, В. Лазовский, Я. Лудемер, А. Щапов, И. Харламов о статусе женщин. Женщины в «женском вопросе» на рубеже XIX – XX вв. Вопросы «женской истории» в трудах советских исследователей (1917 – конец 80-х гг.). Новое определение «женского вопроса» в российской историографии 50–начала 60-х гг. «Женская тема» и гендерная история в 90-е гг. (М.Т. Муравьева, М. Рабжаева, О. Шутова).

Новейшие разработки в области русской «женской истории»: направле­ния и методы научного поиска 80‫–90-х гг. до настоящего времени. Новое видение «женской проблемы». Связь с историей и социологией семьи.

Раздел III. Гендер как социальная конструкция.

Понятие патриархальной структуры общества как определенного типа отношений в обществе, при котором интересы женщин подчинены интересам мужчин.



Раздел IV. Проблема гендерного неравенства

Патриархат как система неравенства женщин. Социалистический феминизм и проблема патриархата. Радикальный феминизм и проблема патриархата. Проблема гендерного неравенства, как проблема депривации половины человечества в течении длительного исторического периода.

Гендерная асимметрия в сфере законодательства. Кардинальные сдвиги в правовых системах всех стран на протяжении XX века. Осуждение современными международными документами любых форм правовой дискриминации по признаку пола/гендера. Декларация ООН 1967 г. «Об искоренении дискриминации в отношении женщин». Конвенция ООН 1979 г. «О ликвидации всех форм дискриминации в отношении жен­щин».

Гендерная асимметрия в сфере публичной политики. Политическое участие, как традиционно мужское занятие. Обретение избирательных прав женщинами, как необходимое, но недостаточное условие участия в политической жизни.

Радикальный феминистский вызов политической науке и пересмотр конвенциального подхода в политической науке. Кейт Миллетт «Сексуаль­ная политика».

Гендерная асимметрия в сфере экономики. Инкорпорирование женщины в экономическую теорию признание ее внерыночной активности в качестве легитимного экономического вклада.

Гендерная асимметрия в сфере образования. Система образования как одно из мощных средств, с помощью которого общество воспроизводит ген­дер и социальные отношения.

Раздел V. Теоретические основы гендерной концепции

Традиционно-философские гендерные концепции. Два основных способа видения «гендерного вопроса»: «Сократо-Платоновский» (эгалитар­ная тенденция), и «Аристотелевский» (консервативная сексистская тенден­ция). Антропоцентризм как основополагающий признак обоих направлений.

Феминизм как этап в развитии гендерной теории. Проблематизация ка­тегории пола/гендера в традиционных областях научного знания социоло­гии, психологии, истории, антропологии, политологии, экономической нау­ке, лингвистике, литературоведении. Создание парадигмы Women,s Studies.

Раздел VI. История феминизма

Первый этап в развитии феминизма. Возникновение феминизма в Европе в эпоху Возрождения и буржуазных революций как отклик женщин на идеи либерализма и демократизма.

Второй этап: первая волна феминизма. Проблема гражданского и поли­тического равноправия 1840-е – 1920 год – «первая волна феминизма». Исто­ки и предпосылки. Дискриминация женщин в общественной сфере. Преодо­ление профессиональной дискриминации. Развитие женского образования. Проблема гражданского равноправия. Суфражистское движение в США.

Третий этап: Вторая волна феминизма. «Вторая волна феминизма», с 1960-х гг. Период, начиная с 1960-х годов, представляет собой широкий спектр идей и направлений феминистской мысли. Основные направления феминизма: либеральный, социалистический, радикальный.

Постмодернизм. Постструктурализм. Выделение гендерных исследова­ний в отдельную область. Гендерные исследования как новый кон­цептуальный проект феминизма.
4. Основные образовательные технологии.

Приоритетными формами, методами и технологиями обучения являются как традиционные, так и интерактивные.

К традиционным формам проведения занятий относятся лекции, практические занятия, самостоятельная работа, научно-исследовательская работа, консультации и др.

К активным и интерактивным формам проведения занятий включаются тренинги, разбор конкретных ситуаций, презентации, анализ и решение проблем, выполнение рецензий, рефератов и докладов и т.д.


5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными и профессиональными компетенциями:

– способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

– способностью использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ (ПК-1);

– способностью самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ПК-3);

– способностью к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач (ПК-6).

В результате изучения дисциплины магистр должен:

знать базовый материал об основных событиях гендерной истории (З-1); основные этапы развития феменистского движения на примере знакомства с конкретным историческим материалом (З-2); понятийный аппарат курса (З-3); содержание важнейших источников и событий курса и их значение (З-4); методику получения и проверки исторических знаний, закономерностей возникновения исторической информации и отражения в ней объективной реальности (З-5); общие черты и особенности исторических событий, как следствие исторических закономерностей (З-6); приемы и методы анализа исторических фактов (З-7); проблемы использования исторических фактов для получения строгих и научных критериев оценки достоверности исторической информации, избавления от схематизма и формализма, приближение к живой, полнокровной и противоречивой реальности происходящих событий (З-8).

уметь применять базовые знания в научно-исследовательской, образовательной, культурно-просветительской и организационно-управленческой деятельности (У-1); обосновать свои выводы на разнообразных источниках (У-2); использовать материалы курса гендерной истории для последующего изучения всеобщей и отечественной истории и культуры (У-3); понимать и объяснять наличие альтернативных точек зрения на исторические события (У-4); ориентироваться в многообразии исторических персоналий, фактов, поводах, причинах и последствиях их проявления (У-5); объяснить значение исторических событий и явлений в историческом развитии региона (У-6); давать характеристику лидерам и идеологам феменистского движения и историческим событиям (У-7); ориентироваться в многообразии фактов, объяснить их достоверность (У-8); получать дополнительные исторические сведения, не включенные в программу (У-11); определять место дисциплины в исторической науке (У-12).

владеть понятийным аппаратом науки (В-1); приемами и методами анализа информации об исторических явлениях (В-2); способами получения и проверки исторических знаний (В-3); требованиями к проблеме обоснования достоверности информации (В-4); способностью понимать, критически анализировать и излагать базовую историческую информацию, способствующую развитию исторического сознания (В-5); совершенствовать навыки самостоятельной работы над региональными источниками и рекомендуемой к занятиям литературой.
6. Общая трудоемкость дисциплины – 3 зачетных единицы (108 академических часов)
7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – дифференцированный зачет.


8. Составитель. Чаплыгина Наталья Ивановна, кандидат исторических наук, доцент кафедры истории России КГУ.
Аннотация к рабочей программе дисциплины «Ювенальная история»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП.

Дисциплина «Ювенальная история» включена в раздел вариативной части (курсы по выбору) профессионального цикла основной образовательной программы магистратуры.

Освоение курса решает общую проблему формирования базы общекультурной и общетеоретической подготовки обучающихся. Он охватывает основные направления ювенальной истории при широких хронологических рамках — государственную политику в России по отношению к детству, систему воспитания и образования, деятельность детских организаций и др.

Важную роль при освоении курса занимают междисциплинарные связи, что предполагает обладание обучающимися «входных» знаний. Курс базируется на теоретическом изучении базовой и вариативной частей профессионального цикла основной образовательной программы бакалавриата и вариативной части профессионального цикла основной образовательной программы магистратуры.

Дисциплина «Ювенальная история» является самостоятельным модулем.
2. Цель изучения дисциплины.

Целями освоения дисциплины являются:



  1. ознакомление с основными этапами развития детского движения в России;

  2. формирование представлений об условиях развития детского движения;

  3. формирование представлений об особенностях организации детского движения в государстве на различных этапах его существования;

  4. формирование общекультурных и профессиональных компетенций.


3. Структура дисциплины.

Ювенальная история как направление исторических исследований.

Государственная политика дореволюционной России в отношении детства.

Государственная политика советской России в отношении детства.


4. Основные образовательные технологии.

В процессе изучения дисциплины используются традиционные и инновационные образовательные технологии:



методологические: теория поэтапного формирования умственных действий, проблемное, индивидуально-дифференцированное обучение;

стратегические: исследовательские (анализ конкретных ситуаций, исследовательская работа, подготовка письменных аналитических работ); дискуссионные; лекционные, практика (учебно-профессиональная деятельность); процедуры активизации творческой деятельности;

тактические: неимитационные (проблемные лекции, семинары-дискуссии, письменные работы различного типа).
5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:



В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

знать основные направления государственной политики России в отношении детства (З-1);

уметь определять перспективы развития детского движения с учетом исторического опыта (У-1);

владеть практическими навыками анализа информациии по проблемам детства (В-1).
6. Общая трудоемкость дисциплины.

3 зачетных единицы (108 академических часов, из них 34 – аудиторных, 74 – самостоятельная работа).


7. Форма контроля.

Дифференцированный зачет.


8. Составитель.

Плаксин Игорь Михайлович, кандидат исторических наук, доцент кафедры истории России.




Аннотация к рабочей программе научно-исследовательской практики


  1. Место практики в структуре основной образовательной программы.

Научно-исследовательская практика магистров включена в раздел «Учебные и производственные практики» ООП.

Сформированные в процессе прохождения данной практики навыки послужат основой для подготовки выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации).



  1. Место практики в модульной структуре ООП.

Производственная практика магистров является самостоятельным модулем.

  1. Цель прохождения практики.

Целью прохождения практики является закрепление теоретических знаний, приобретенных при изучении вариативных дисциплин, подготовка магистров к выполнению диссертаций, вооружение их активными формами и практическими навыками научной деятельности, формирование общекультурных и профессиональных компетенций.

  1. Требования к результатам прохождения практики.

Процесс прохождения научно-исследовательской практики направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

-способности совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

-способности порождать новые идеи (креативность) (ОК-2);

-способности использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК-5);

-способности использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ (ПК-1);

-способности самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ПК-3);

-способности применять современные методы и методики исследования (ПК-5);

-способности к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач (ПК-6);

-способности к инновационной деятельности; уменя ставить и решать перспективные научно-исследовательские и прикладные задачи (ПК-7);

-способности к критическому анализу собственной научной и прикладной деятельности (ПК-8);

-способности анализировать, синтезировать и критически осмыслять информацию на основе комплексных научных методов (ПК-9);

-способности к подготовке и проведению научно-исследовательских работ в соответствии с профилем ООП магистратуры, с использованием знания фундаментальных и прикладных дисциплин ООП магистратуры (ПК-11);

-способности к анализу и обобщению результатов научного исследования на основе современных междисциплинарных подходов (ПК-12);

-знания современных методологических принципов и методических приемов исторического исследования (ПК-13);

-способности использовать в исторических исследованиях тематические сетевые ресурсы, базы данных, информационно-поисковые системы (ПК-14).

В результате прохождения научно-исследовательской практики студент должен демонстрировать следующие результаты образования:



Знать:

-методику подготовки научного исследования;

-основные историографические и источниковедческие работы по избранному профилю научной специализации;

Уметь:

-планировать научно-исследовательскую работу, включающую ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования,

- проводить научно-исследовательскую работу; корректировать план проведения научно-исследовательской работы;

-составлять отчет о проведенном исследовании;

-подготовить презентацию и публичную защиту выполненной работы.

Владеть:

- планированием научной деятельности (перспективным и тематическим);

- умениями формулировать научные проблемы в избранной области; учебно-познавательные задания;

- навыками использования ТСО.



5.Общая трудоемкость практики.

6 зачётных единиц (4 недели)


6. Формы контроля.

Промежуточная аттестация – дифференцированный зачёт.


7. Составитель

Яценко Константин Владимирович, доктор исторических наук, профессор, заведующий кафедрой истории России КГУ.




Аннотации к программам практик
Аннотация к рабочей программе педагогической практики



  1. Место практики в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП.

Педагогическая практика по направлению подготовки магистров «История» включена в раздел «Практика и научно-исследовательская работа» ООП и базируется на учебных дисциплинах «Педагогика и психология высшей школы», «Методика обучения истории в образовательных учреждениях».

Педагогическая практика бакалавров является самостоятельным модулем.




  1. Цель прохождения практики.

Целью прохождения практики является закрепление теоретических знаний, приобретённых при изучении указанных выше дисциплин, подготовка студентов к выполнению функции преподавателя истории в учебных заведениях профессионального образования разного уровня, вооружение их активными формами и практическими навыками учебно-воспитательной деятельности в коллективах обучающихся. Формирование общекультурных и профессиональных компетенций.


  1. Требования к результатам прохождения практики.

Процесс прохождения педагогической практики направлен на формирование следующих общекультурных (ОК) и профессиональных компетенций (ПК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

способность порождать новые идеи (креативность) (ОК-2);

способность к адаптации к новым ситуациям, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, социокультурных и социальных условий деятельности, переоценке накопленного опыта (ОК-3);

способностью использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК-5);

готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способность принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации (ОК-6);

способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ПК-3);

способность использовать знания правовых и этических норм при оценке своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ПК-4);

способность к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач (ПК-6);

способность к инновационной деятельности; умением ставить и решать перспективные научно-исследовательские и прикладные задачи (ПК-7);

способность к критическому анализу собственной научной и прикладной деятельности (ПК-8);

наличие навыков практического использования знаний основ педагогической деятельности в преподавании курса истории в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования (ПК-16);

способность к применению современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе (ПК-18);

умением организовывать работу исполнителей, принимать управленческие решения (ПК-20).

В результате прохождения данной практики студент должен демонстрировать следующие результаты образования:

знать:

- структуру исторического образования;

- методику подготовки и проведения различных типов учебных занятий по истории;

- методы и суммы использованных интерактивных технологий обучения истории;

- примеры и средства реализации деятельностного подхода в обучении истории;

- пути формирования ключевых компетенций обучающихся при изучении истории.



уметь:

- определять цель учебного занятия, отбирать учебный материал, выделять в нём главное для формирования опорных знаний, методически обрабатывать содержание учебного материала соответственно возрастным и познавательным возможностям учащихся;

- осуществлять диагностику учебных достижений обучающихся, анализировать, комментировать и оценивать их знания, умения и навыки;

- формировать у обучающихся общеучебные и специальные компетенции;



владеть:

- традиционными и современными интерактивными технологиями обучения истории;

- навыками организации учебной деятельности обучающихся и оценки ее эффективности,

- методиками воспитания обучающихся на основе индивидуального подхода.




  1. Общая трудоемкость практики.

6 зачётных единиц (4 недели)
6. Формы контроля.

Промежуточная аттестация – дифференцированный зачёт.




  1. Составитель

Сухорукова Людмила Викторовна, канд. пед. наук, доцент кафедры истории России КГУ.


Аннотация к рабочей программе

научно-исследовательской работы в семестре
1. Цель научно-исследовательской работы в семестре

Развитие общекультурных и профессиональных компетенций студентов магистратуры в сфере исследовательской деятельности в исторической науке через сочетание опыта работы с научным руководителем и выполнения собственного тематического исследования, ограниченного конкретной научной проблемой, затрагивающей направленность наличных и будущих интересов магистранта.


3. Структура научно-исследовательской работы в семестре

Участие в библиографической работе кафедры. Участие в исследовательских и издательских проектах кафедры. Участие в разработке актуальной проблемы современной науки.


3. Основные образовательные технологии

В процессе организации научно-исследовательской работы магистранта используются не только традиционные формы (консультации, собеседования, отчеты) и методы (устное изложение, беседа) обучения, но и активные и интерактивные технологии и методы (деловые игры, решение научно-исследовательских задач, учебные дискуссии, анализ исторических документов и других материалов и т.д.).


4. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс научно-исследовательской работы магистранта в семестре направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

– способности совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

– способности порождать новые идеи (креативность) (ОК-2);

– способности к адаптации к новым ситуациям, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, социокультурных и социальных условий деятельности, переоценке накопленного опыта (ОК-3);

– способности свободно пользоваться русским и иностранным языками, как средством делового общения (ОК-4);

– способности использовать на практике навыки и умения в организации научно-исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК-5);

– готовности к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способности принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации (ОК-6).

– способности использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ (ПК-1);

– способности использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области основ информатики и элементы естественнонаучного и математического знания (ПК-2);

– способности самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ПК-3);

– способности использовать знания правовых и этических норм при оценке своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ПК-4);

– способности применять современные методы и методики исследования (ПК-5);

– способности к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач (ПК-6);

– способности к инновационной деятельности; умения ставить и решать перспективные научно-исследовательские и прикладные задачи (ПК-7);

– способности к критическому анализу собственной научной и прикладной деятельности (ПК-8);

– способности анализировать, синтезировать и критически осмыслять информацию на основе комплексных научных методов (ПК-9);

– способности к использованию в исследовательской практике современного программного обеспечения (с учетом потребностей соответствующей области знаний) (ПК-10);

– способности к подготовке и проведению научно-исследовательских работ в соответствии с профилем ООП магистратуры, с использованием знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы (ПК-11);

– способности к анализу и обобщению результатов научного исследования на основе современных междисциплинарных подходов (ПК-12);

– знания современных методологических принципов и методических приемов исторического исследования (ПК - 13);

– способности использовать в исторических исследованиях тематические сетевые ресурсы, базы данных, информационно-поисковые системы (ПК-14);

– способности к подготовке и проведению научных семинаров, конференций, подготовке и редактированию научных публикаций (ПК-15);

– имения навыков практического использования знаний основ педагогической деятельности в преподавании курса истории в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования (ПК-16);

– умения анализировать и объяснять политические, социокультурные, экономические факторы исторического развития, а также роль человеческого фактора и цивилизационной составляющей (ПК- 17);

– способности к применению современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе (ПК-18);

в организационно-управленческой деятельности:

– способности формулировать и решать задачи, связанные с реализацией организационно-управленческих функций, умения использовать для их осуществления методы изученных наук (ПК-19);

– умения организовывать работу исполнителей, принимать управленческие решения (ПК-20);

– способности к подготовке аналитической информации (с учетом исторического контекста) для принятия решений органами государственного управления и местного самоуправления (ПК-21);

– способности к использованию баз данных и информационных систем при реализации организационно-управленческих функций (ПК-22);

– способности к осуществлению историко-культурных и историко-краеведческих функций в деятельности организаций и учреждений (архивы, музеи) (ПК-23);

– способности к разработке исторических и социально-политических аспектов в деятельности информационно-аналитических центров, общественных, государственных и муниципальных учреждений и организаций, средств масссовой информации, учреждений историко-культурного туризма (ПК-24).

В результате научно-исследовательской работы в семестре обучающийся должен:

знать методику подготовки научного исследования; основные историографические и источниковедческие работы по избранному профилю научной специализации; основные направления исследований и достижения научных исторических школ КГУ.

уметь планировать научно-исследовательскую работу, включающую ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования, проводить научно-исследовательскую работу, в том числе выявлять и проводить источниковедческий и историографический анализ материалов по истории региона; корректировать план проведения научно-исследовательской работы; составлять отчет о проведенном исследовании; подготовить презентацию и публичную защиту выполненной работы; .

владеть (быть в состоянии продемонстрировать) навыками планированиея научной деятельности (перспективным и тематическим); умениями формулировать научные проблемы в избранной области; навыками исследования в области крае- и регионоведения с учетом региональной специфики.
6. Общая трудоемкость дисциплины

28 зачетных единиц (1008 академических часов)


7. Формы контроля

Промежуточная аттестация – зачет (9, А, В семестры)


8. Составитель

Яценко Константин Владимирович, доктор исторических наук, профессор, заведующий кафедрой истории России КГУ.




Магистерская программа ИСТОРИЯ АЗИИ И АФРИКИ
Аннотация к рабочей программе дисциплины

«Философия и методология науки»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы (ООП), в модульной структуре ООП.

Дисциплина включена в базовую часть общенаучного цикла ООП магистратуры.

К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Философия и методология науки» относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные в процессе изучения дисциплин: «Философия», «Концепции современного естествознания».

Дисциплина «Философия и методология науки» является основой для изучения дисциплин «Междисциплинарные подходы в современной исторической науке», «Актуальные проблемы исторических исследований». 2. Цель изучения дисциплины.

Изучение данного курса имеет целью познакомить магистранта с различными подходами к анализу особенностей научного познания, современными методологическими концепциями в области философии науки и способствовать освоению современных методов научного исследования.
3. Структура дисциплины.

Философия науки в ХХ– начале ХХ1 вв. Цели и задачи методологического анализа научного исследования. Теория и метод. Метод и методология. Современные методологические концепции и их философские основания. Предмет философии истории. Историософия и историческая эпистемология. Единство эмпирического и теоретического уровней научного исследования. Проблема классификации методов. Методы эмпирического исследования. Методы теоретического познания. Общелогические методы и приемы исследования. Понимание и объяснение. Специфика методов социально-гуманитарных наук. О новой парадигме социальной методологии.


4. Основные образовательные технологии.

Лекции, объяснительно-иллюстративный метод с элементами проблемного изложения, практические занятия, активные и интерактивные методы, индивидуальные занятия, контрольные работы.


5. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

– способность к адаптации к новым ситуациям, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, социокультурных и социальных условий деятельности, переоценке накопленного опыта (ОК-3);

– способность использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ (ПК-1);

– способность применять современные методы и методики исследования (ПК-5);

– способность к инновационной деятельности; умение ставить и решать перспективные научно-исследовательские и прикладные задачи (ПК-6);

– способность анализировать, синтезировать и критически осмыслять информацию на основе комплексных научных методов (ПК-9);

– знание современных методологических принципов и методических приемов исторического исследования (ПК-13).

В результате изучения дисциплины магистрант должен:

знать современные методологические концепции и их философские основания; владеть основами методологии научного познания; уметь применять методы научного познания в своей исследовательской работе.


страница 1 страница 2 страница 3 ... страница 5 страница 6
скачать файл

Смотрите также:
Программа отечетвенная история
2210.77kb. 6 стр.

История Земли Иркутской учебная программа
431.25kb. 4 стр.

Программа вступительного испытания для поступающих в магистратуру по направлению подготовки «История», по дисциплине
223.93kb. 1 стр.

© pora.zavantag.com, 2019